Svět kolem nás se neustále proměňuje a školy musí pružně reagovat. Učitelů, ředitelů nebo asistentů pedagoga, kteří už to dávno pochopili, je víc než dost. Seznamte se s jejich příběhy a nechte se inspirovat.
9. 11. 2026
Monika Šimonová
Modelové školní vzdělávací programy mají školám usnadnit převod revidovaného RVP do každodenní výuky. Jak s nimi pracovat, aby nebyly jen dalším dokumentem? Co všechno stojí za jejich přípravou a jakou podporu školy potřebují? O tom spolu hovoří manažerka tvorby modelových ŠVP Monika Šimonová z Národního pedagogického institutu a Tomáš Řebíček, ředitel ZŠ Lesní v Liberci a jeden z jejich tvůrců.
2. 11. 2026
Václav Maněna
Jak budovat digitální kulturu školy, ve které technologie skutečně pomáhají a učitelé se nebojí experimentovat? S Martinem Lánou, ředitelem základní školy a dvou mateřských škol, si povídáme o tom, jak nastavit zdravý přístup k technologiím, podporovat spolupráci pedagogů a vytvářet prostředí, kde je chyba přirozenou součástí učení.
27. 10. 2026
Kateřina Lichtenberková
Projektová výuka je samozřejmou součástí základní školy Nika na pražském Chodově. Projekty tu dělí na tříměsíční, celoroční a jednorázové. O jejich praktické realizaci, o tom, jak skrze ně motivovat žáky druhého stupně a o tom, jak je nejlépe propsat do ŠVP si Kateřina Lichtenberková povídá s ředitelkou ZŠ Nika Janou Bětík Wills a s průvodkyní z druhého stupně téže školy, Berenikou Kučerovou.
26. 10. 2026
Petra Melecká
Cesta do školy, vajíčka v kuchyni, školní knihovna. Pavel Valenta hledá informatiku tam, kde ji žáci už znají. Učí na střední odborné škole v Liberci a téměř tři roky spolupracoval s NPI na metodikách pro novou informatiku. Letos získal Cenu Albertus, kterou uděluje Matematicko-fyzikální fakulta UK vynikajícím učitelům fyziky a informatiky. Práce učitele podle něj nikdy nekončí – a právě hledání nových cest může učitele chránit před vyhořením.
20. 10. 2026
Marcela Kotová
Rozvoj čtenářské gramotnosti v mateřské škole neznamená učit děti předčasně číst a psát. Začíná nasloucháním, vyprávěním, porozuměním příběhu nebo hledáním rýmů. Děti přitom nemusí sedět u stolečku. Mohou poznávat pohádkové postavy podle indicií, sestavovat věty z obrázků nebo hledat, která slova znějí podobně. Předčtenářské dovednosti tak rozvíjejí přirozeně, prostřednictvím pohybu, smyslových her a vlastního prožitku.
7. 10. 2026
Bohuslav Bohuněk
Jak se převádí výuka postavená na tematických blocích, autonomním učení žáků a absenci klasických známek do závazného jazyka revidovaného RVP, aniž by ztratila na srozumitelnosti pro učitele, žáky a rodiče? Průvodce pilotním ověřováním modelových školních vzdělávacích programů Jan Jirátko popisuje zkušenost ze ZŠ Kairos a říká: „V Kairosu jsem viděl skutečnou chuť žáků učit se. Na prvním stupni bývají aktivní děti téměř ve všech školách, zde však tato aktivita zjevně přetrvává i na druhém stupni.”
