Jak vznikají modelové ŠVP? Od prvních návrhů přes tisíce připomínek až k finální podobě

Modelové školní vzdělávací programy mají školám usnadnit práci s revidovaným RVP ZV. Jak ale takový modelový ŠVP vzniká? Kdo rozhoduje o jeho podobě a jak se do něj promítají zkušenosti učitelů? Za výsledným dokumentem stojí mnohem více práce, než se může na první pohled zdát.

První verze modelových ŠVP vznikaly na přelomu let 2024 a 2025, kdy se zároveň dokončovala revize rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV). Času bylo málo. Revidovaný RVP ZV byl představený na konci prosince 2024 a už v lednu 2025 měly být připravené modelové ŠVP pro pilotáž. Na jejich tvorbě se podíleli především garanti revidovaných vzdělávacích oborů spolu s učiteli z praxe.

Cílem prvních verzí bylo mimo jiné ověřit, zda lze požadavky revidovaného RVP ZV převést do konkrétního školního vzdělávacího programu a zda jsou pro školy realizovatelné. Od začátku se přitom počítalo s tím, že modelové ŠVP budou dále upravovány.

Co ukázaly připomínky?

V červnu byla zahájena pilotáž v pilotních školách a v září začalo rozsáhlé připomínkování. Zapojily se pilotní školy, metodické kabinety, odborníci i další organizace působící ve vzdělávání. Připomínkovatelé mohli komentovat konkrétní části dokumentů nebo odpovídat na otázky zaměřené na jejich celkové pojetí.

Do prosince 2025 se sešlo přibližně 2 000 konkrétních připomínek a další podněty z dotazníků. Ukázalo se například, kde je potřeba lépe provázat vzdělávací obsah, zpřesnit práci s klíčovými kompetencemi nebo upravit strukturu jednotlivých částí vzdělávacího obsahu předmětů.

Připomínky ale nebylo možné jednoduše jednu po druhé zapracovat. Některé se týkaly stejného problému, jiné nabízely odlišná řešení. Bylo proto nutné nejprve zjistit, co je skutečnou příčinou potíží a jak ji vyřešit tak, aby změna fungovala v celém modelovém ŠVP.

Od připomínky ke konkrétní úpravě

Každou skupinu problémů dostal na starost některý z koordinátorů modelových ŠVP. Připravil návrh řešení, který následně procházel diskusí uvnitř týmu NPI, konzultacemi s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, Národním metodickým kabinetem i garanty revizí.

Tím ale práce nekončila. Navržený postup bylo potřeba vyzkoušet na konkrétních vzdělávacích obsazích. Tvůrčí týmy proto podle nových pravidel zpracovaly vybrané části modelových ŠVP a ověřovaly, zda jsou pravidla použitelná v různých předmětech a na obou stupních základní školy.

Teprve potom vznikalo konečné zadání pro rozsáhlejší úpravy. Ty probíhaly postupně: tvůrci zpracovali část dokumentu, koordinátoři ji zkontrolovali, poskytli zpětnou vazbu a tým ji znovu upravil. Současně pokračovala práce na dalších částech modelového ŠVP.

Důležitý je pohled učitelů

Do úprav se průběžně zapojovali také učitelé z metodických kabinetů. Posuzovali, zda jsou navržené vzdělávací obsahy srozumitelné, smysluplné a reálně vyučovatelné. Pokud se u některého předmětu objevily zásadnější otázky, následovaly další odborné konzultace a opakované posouzení.

Je důležité rozlišovat mezi tímto odborným ověřováním a zkoušením konkrétních postupů přímo ve výuce. Při úpravách modelových ŠVP šlo především o posuzování a ověřování funkčnosti návrhů s učiteli a odborníky z praxe.

Co bude následovat?

Upravené modelové ŠVP nyní čekají další kontroly a připomínkování. Následovat má zapracování připomínek, sladění jednotlivých částí, schválení MŠMT, finální úpravy před zveřejněním a samotné zveřejnění.

Smyslem celého procesu není vytvořit jediný správný školní vzdělávací program. Modelové ŠVP mají školám nabídnout promyšlenou a použitelnou inspiraci, která jim pomůže při tvorbě vlastního ŠVP. A právě proto je důležité, aby jejich podoba vycházela nejen z požadavků RVP ZV, ale také ze zkušeností lidí, kteří podle školních vzdělávacích programů každý den učí.