Modelové ŠVP se mění podle zkušeností škol. Co bude jinak a kdy budou hotové?

Přibližně dva tisíce připomínek, rok zkušeností ze škol a řada konkrétních změn. Modelové školní vzdělávací programy (ŠVP) procházejí úpravami, které mají školám usnadnit přípravu vlastních vzdělávacích programů. Co se mění, jakou podporu školy získají a kdy budou nové verze k dispozici? Odpovídá Monika Šimonová, manažerka tvorby modelových ŠVP v projektu IPs Kurikulum.

Pilotáž modelových ŠVP začala na podzim 2025. Co vám rok spolupráce se školami ukázal?

Především jsme získali opravdu velké množství konkrétní zpětné vazby. Školy nám ji v průběhu školního roku poskytovaly prostřednictvím dotazníků, hloubkových rozhovorů a dalších šetření. Připomínky ale přicházely také z metodických kabinetů, od MŠMT, České školní inspekce, dalších organizací působících ve vzdělávání i od původních tvůrců modelových ŠVP.

Celkem jsme zpracovali přibližně dva tisíce podnětů. Ty nyní využíváme při úpravách předmětového a integrovaného modelového ŠVP.

Dva tisíce připomínek je poměrně hodně. Jak rozhodujete, které změny zapracovat?

Zpětnou vazbu jsme využili ve dvou rovinách. Jednak jsme pracovali s konkrétními připomínkami k jednotlivým předmětům a formulacím v modelových ŠVP. Zároveň jsme se ale na všechny podněty podívali společně a hledali témata, která se opakují napříč předměty, ročníky i stupni vzdělávání.

Za zpracováním připomínek je spousta času, odborných diskusí a hledání nejvhodnějších řešení. Nejde totiž jen o to připomínky projít a zapracovat. U každé je potřeba zvážit, co její přijetí znamená pro ostatní části modelového ŠVP, zda je změna v souladu s RVP a jestli školám skutečně pomůže. Často se ukazuje, že úprava jedné části ovlivní i další předměty nebo ročníky. Je proto potřeba hledat řešení, která budou fungovat v celém modelovém ŠVP, nejen v jeho jednotlivých částech.

Právě tento pohled nám umožnil pojmenovat místa, která nepotřebují jen jednotlivou opravu, ale systémovější úpravu.

Co se tedy na základě zkušeností škol konkrétně mění?

Jedním z důležitých témat je učivo. Pilotáž ukázala, že způsob jeho vymezení nebyl v jednotlivých předmětech dostatečně jednotný. Úpravy proto směřují k větší konzistenci napříč modelovými ŠVP.

Hodně jsme se věnovali také školním očekávaným výsledkům učení. V připomínkách se ukázaly rozdíly v jejich rozsahu, míře podrobnosti a konkrétnosti mezi jednotlivými obory i stupni vzdělávání. Zaměřujeme se proto na to, aby byly srozumitelnější, měřitelné a hodnotitelné. Důležitá je také jejich návaznost mezi jednotlivými ročníky, předměty a mezi prvním a druhým stupněm.

Jsou nějaké další oblasti, u kterých jste na základě zpětné vazby přistoupili k úpravám?

Ano. Patří mezi ně například průřezová témata, kde pracujeme na jejich systematičtějším začlenění do jednotlivých předmětů. Samostatnou oblastí jsou také klíčové kompetence a základní gramotnosti a jejich propojení se vzdělávacím obsahem. Bylo nutné jít daleko více do hloubky práce s klíčovými kompetencemi a základními gramotnostmi, aby právě v tomto důležitém bodě nezůstal modelový ŠVP jen na formální povrchní úrovni. Potřeba hlubší ukázky práce s klíčovými kompetencemi a základními gramotnostmi v předmětech byl jedním z důvodů, proč jsme přistoupili i ke tvorbě tematických plánů.

Zpětná vazba se promítá rovněž do obecných částí modelových ŠVP. Výrazným tématem během pilotáže byl například školní učební plán a jeho praktické využití.

Většinu podnětů jsme získali ke vzdělávacímu obsahu jednotlivých předmětů, v menší míře pak k modelovým ŠVP školní družiny a školního klubu.

Promítají se zkušenosti škol i do další podpory, nebo pouze do samotných modelových ŠVP?

Promítají se i do podpory, která modelové ŠVP doprovází. Zkušenosti učitelů a vedení škol cíleně využíváme například při přípravě manuálu k práci s modelovým ŠVP. Chceme, aby v něm školy snadno našly postup, jak s modelem pracovat při tvorbě vlastního ŠVP.

Na základě připomínek NPI přistoupilo také k tvorbě tematických plánů k předmětům společného základu v modelovém ŠVP. Cílem je, aby podpora pro školy byla co nejkonkrétnější a komplexní.

Když se učitel nebo ředitel podívá na novou verzi, čeho si všimne jako první?

Přehlednější bude hlavně samotný obsah modelového ŠVP. Upravujeme strukturu jednotlivých předmětů, obecné kapitoly budou stručnější a srozumitelnější. Součástí budou také zpracované tematické plány a nově vytvořený vzdělávací obsah volitelných předmětů. Připravujeme rovněž průvodce profesním rozvojem, který učitelům pomůže využívat modelový ŠVP při plánování a rozvoji vlastní výuky.

Co už máte v říjnu 2026 hotové a na čem ještě pracujete?

Upravené jsou už všechny obecné kapitoly. Postupně finalizujeme vzdělávací obsah všech předmětů společného základu pro všechny ročníky. Současně dopracováváme mezipředmětové vazby a propojení klíčových kompetencí a základních gramotností se vzdělávacím obsahem. Vzniká také vzdělávací obsah volitelných předmětů a tematické plány pro předměty společného základu.

Kdy budou jednotlivé modelové ŠVP dokončeny?

Máme stanovené tři hlavní termíny. Předmětový modelový ŠVP bude dokončen do 31. ledna 2027, integrovaný modelový ŠVP do 31. března 2027 a tematický modelový ŠVP do 30. dubna 2027.

Práce na úpravách tedy stále pokračuje. Zkušenosti z pilotáže se postupně propisují jak do přehlednější podoby samotných modelových ŠVP, tak do metodické podpory, kterou NPI školám při zavádění revidovaného RVP nabízí.

Některé školy už podle modelových ŠVP začaly připravovat vlastní školní vzdělávací programy. Znamenají pro ně nynější úpravy práci navíc?

V srpnu 2026 došlo k úpravám revidovaného RVP ZV, takže je nutné zpracované ŠVP zkontrolovat z hlediska souladu s aktuální legislativou a revidovaným RVP ZV. Samotné úpravy modelového ŠVP ale směřují především k jeho větší přehlednosti, srozumitelnosti a propracovanosti, nikoli ke změně koncepce vzdělávacího obsahu ŠVP. Ta je stanovena v revidovaném RVP ZV.